I. 担当者
担当者 竹内 理 所属 関西大学大学院外国語教育学研究科・外国語学部 住所 〒564-8680 吹田市山手町3-3-35 関西大学内 takeuchi@kansai-u.ac.jp URL http://www2.itc.kansai-u.ac.jp/~takeuchi/
II. 授業目的
外国語教育に関わるメディアとその利用法を概観したのち、効果的なメディアの利用とはどうあるべきかを、実証的データと理論的枠組の中で探っていく。
III. 授業形態
講義形式をとるが、教員が一方的に話すのでなく、受講生が考え、意見を述べる場面を多く設け、インターアクティブな授業になるよう心がける。受講生には、授業に積極的に参加すること、ならび指定文献や参考文献を必要に応じて読むことが求められる。
IV. 授業計画
月日 内容 指定文献 4/11 オリエンテーション：メディアは外国語教育を変えるのか？ Kern (2006)、竹内(1999)、Tamin et al. (2011). 4/18 デジタルメディアの理論的枠組み：二重符号化とワーキングメモリ 竹内（2000）、竹内（2004） 4/25 デジタルメディアの実証的検証：「見る」ことを例として Hardison (2010)、ハーマー (2003)、竹内（2000）、竹内（2004) 5/02 学習環境のデザイン：LLとCALLを例として Blake (2008)、Chambers & Bax (2006)、Garrett (2009)、美馬・山内(2005)、大谷 (2007)、Schwienhorst (2008)、竹内（2002)、竹内（2008)、Yi (2008) 5/09 認知メカニズムとメディア利用（１）：「聞く」ことを例として 河野（1992）、竹蓋(1997)、竹内(2000) 5/16 インターネット利用の理論的枠組：インターネットの特殊性と社会構成主義を中心に Bhattacharya & Chauhan (2010)、フォッグ（2005)、西口(2005)、Sasaki & Takeuchi (2010) 、Warschauer (2002) 5/23 リソースとしてのメディア：ネットリソースを例として Beatty & Nunan (2004) 5/30 メディアによってコミュニケーションはどう変わるのか Blake (2008) 、Crystal (2008，2010)、西垣・ルイス(2001) 6/06 認知メカニズムとメディア利用（２）：「読む」ことを例として Chou (2012)、門田・野呂（2001)、Koyama & Takeuchi (2007) 、酒井（2011）、竹内(2000) 6/13 メディアを利用した学習を成功に導く条件とは：Distance Education と CALL を例として Bax (2003)、Blake (2008)、Chapelle (2010)、Jones (2001)、久保田(2000)、 Sumi (2011)、竹内 (2008)、White (2007) 6/20 情報化社会の光と影：情報モラルと著作権を考える 文化庁長官官房著作権課 (2012a)、文化庁長官官房著作権課 (2012b) 6/27 教育メディアの研究方法：パラダイムの対立を越えて Chapelle (2007) 、久保田(2000)、Lazaraton (2003) 7/04 外国語教育におけるメディア利用・研究の方向性 ハーリー（1999）、Macaro et al. (2012)、サンダース（1998）、 van Lier (2001)、Weintraub (2001) 7/11 まとめのディスカッション 竹内 (2008)、渡辺(2001) 7/18 調整日 NA
V. 指定文献
以下のうち、竹内(2000) は毎回の授業と関連するため、教科書として購入すること。Bax, S. (2003). CALL- Past, present, and future. System, 31 , 13-28.
Bhattacharya, A., & Chauhan, K. (2010). Augmenting learner autonomy through blogging. ELT Journal, 64, 376-384.
Blake, R. J. (2008). Brave new digital classroom: Technology and foreign language learning. Washington D.C.: George Washington University.
Beatty, K. & Nunan, D. (2004). Computer-mediated collaborative learning. System, 32, 165-183.
文化庁長官官房著作権課 (2012a). 『学校における教育活動と著作権』 Retrieved from http://www.bunka.go.jp/chosakuken/index_4.html
文化庁長官官房著作権課 (2012b). 『著作権テキストーはじめて学ぶ人のために』 Retrieved from http://www.bunka.go.jp/chosakuken/text/index.html
Chambers, A. & Bax, S. (2006). Making CALL work: Towards normalization System, 34, 465-479.
Chapelle, C.A. (2007). Challenges in evaluation of innovation: Observations from technology research. Innovation in Language Learning and Teaching, 1, 30-45.
Chapelle, C.A. (2010). The spread of computer-assisted language learning. Language Teaching, 43, 66-74.
Chou, I-Chia. (2012). Understanding on-screen reading behaviors in academic contexts: a case study of five graduate English-as-a-second-language students. Computer Assisted Language Learning, 25, 411-433.
Crystal, D. (2008). Txtng: The gr8 db8. Oxford: Oxford University Press.
Crystal, D. (2010). Internet linguistics. NY: Routledge.
Garrett, N. (2009). Computer-assisted language learning trends and issues revisited: Integrating innovation. The Modern Language Journal, 93, 719-740.
フォッグ、B.J. (200). 『実験心理学が教える人を動かすテクノロジー』東京：日経BP社
Hardison, D.M. (2010). Research timeline: Visual and auditory input in second-language speech processing. Language Teaching, 43, 84-95.
ハーリー、J. (1999). 『コンピュータが子どもの心を変える』 東京：大修館書店
ハーマー、J. (2003). 『実践的英語教育の指導法』（拙訳 第７章：ビデオの利用）斉藤、新里（監訳） 東京：ピアソン・ロングマン
Jones, J. F. (2001). CALL and the responsibilities of teachers and administrators. ELT Journal, 55, 360-367.
門田修平、野呂忠司 (2001). 『英語リーディングの認知メカニズム』東京：くろしお出版
Kern, R. (2006). Perspectives on technology in learning and teaching languages. TESOL Quarterly, 40, 183-210.
河野守夫 (1992). 人は音の流れをどのようにして理解するのか：英語によるコミュニケーションの基本問題 『LLA関西支部研究集録』4, 13-49.
Koyama, T., & Takeuchi, O. (2007). Does look-up frequency help reading comprehension of EFL learners? Two empirical studies of electronic dictionaries. CALICO Journal, 25, 110-125.
久保田賢一 (2000.) 『構成主義パラダイムと学習環境デザイン』 大阪：関西大学出版部
Lazaraton, A. (2003). Evaluative criteria for qualitative research in applied linguistics: Whose criteria and whose research? The Modern Language Journal, 87,, 1-12.
Macaro, E., Handley, Z., & Walter, C. (2012). A systematic review of CALL in English as a second language: Focus on primary and secondary education. Language Teaching, 45, 1-43.
美馬のゆり、山内祐平 (2005).『「未来の学び」をデザインするー空間・活動・共同体』東京：東京大学出版会
西垣 通、ルイス、J. (2001). 『インターネットで日本語はどうなるか』 東京：岩波書店
西口光一(編著）(2005). 『文化と歴史の中の学習と学習者ー日本語教育における社会文化的パースペクティブ』東京：凡人社
大谷泰照 (2007).『日本人にとって英語とは何か---異文化理解のあり方を問う』東京:大修館書店
酒井邦嘉 (2011). 『脳を創る読書-なぜ「紙の本」が人にとって必要なのか』東京：実業之日本社
サンダース、B.(1998).『本が死ぬところ暴力が生まれる：電子メディア時代における人間性の崩壊』 東京：新曜社
Sasaki, A. & Takeuchi, O. (2010). EFL students' vocabulary learning in NS-NNS e-mail interactions: Do they learn new words by imitation? ReCALL, 22, 70-82.
Schwienhorst, K. (2008). Learner autonomy and CALL environments. New York: Routledge.
Sumi, S. (2011). Voices from EFL teachers: A qualitative investigation of teachers' use of CALL. In M. Levy, F. Blin,, C. Siskin., & O. Takeuchi (Eds.) WorldCALL: International perspectives on computer-assisted language learning (pp.293-312). NY: Routledge.
竹蓋幸生 (1997). 『英語教育の科学』 東京：アルク
竹内 理 (1998). コンピュータ・ネットワーク利用の外国語教育：その理論的背景と問題点『LLA関西支部研究集録』Vol.7, 29-48.
竹内 理 (1999). 教育メディアとその効果について：Media do not influence learning. 『LL通信』205, 1.（巻頭言） 東京：ソニー
竹内 理 (2000, 重版 2004.) 『認知的アプローチによる外国語教育』 東京：松柏社
竹内 理 (2002). 外国語教育とメディアの利用 『メディアとコミュニケーションの教育』 水越敏行、ICTE（編著）大阪：日本文教出版
竹内 理 (2004). メディアの利用と第二言語習得『第二言語習得研究の現在−これからの外国語教育の視点』 小池生夫（主幹）東京：大修館書店
竹内 理（編著）(2008). 『CALL 授業の展開---その可能性を拡げるために---基礎、応用から発展まで』東京：松柏社
Tamim, R.M., Bernard, R.M., Borokhovski, E., Abrami, P.C., & Schmid, R.F. 2011. What forty years of research says about the impact of technology on learning : A second-order meta-analysis and validation study. Review of Educational Reserach, 81, 4-28
梅田望夫 (2006). 『ウエッブ進化論-本当の大変化はこれから始まる』東京：ちくま新書
van Lier, L. (2001). From affordance to input In J.P. Lantolf (Ed.) Sociocultural theory and second language learning(pp.245-259). Oxford: Oxford University Press.
Warschauer, M. (2002). A developmental perspective on technology in language education. TESOL Quarterly, 36, 453-475.
渡辺保史 (2001, reprinted 2005) 『情報デザイン入門ーインターネット時代の表現術』東京：平凡社
Weintraub, H. (2001). The playful scientist as language learner: Re-defining the relationships between learners, knowledge, spaces, and media. 『外国語教育メディア学会関西支部研究集録』8, 1-15.
White, C. (2007). Innovation and identity in distance language learning and teaching. Innovation in Language Learning and Teaching, 1, 97-110.
Yi, H. (2008). The effect of class size reduction on foreign language learning: A case study. Language and Linguistics Compass, 2, 1089-1108. doi: 10.1111/j.17498-818x.2008.00090.x
VI. 参考文献
『外国語教育メディア論』の参考文献一覧
VII. 成績評価
この授業では、1) クラスにおける意見の表明と質問を50％、2) レポート（講義内容を総合して、自分なら外国語授業にどうメディアを利用するのかを論じたもの）を50％として評価する。レポートは、Due Date を7月18日（木）として、尚文館授業支援センター窓口に提出すること。フォーマットはA4サイズで、APA形式の参考文献一覧をつけ、ワープロ打ちで提出すること。なお、図表なども利用して、説得力のある構成のレポートにすること。
Released: 04/01/13
Revised: 04/01/13